英文分级词汇 L1–L6

词汇是阅读速度与写作精度的共同底层。阅读级别卡住、写作反复使用同一批简单词，多数情况下是词汇量与词汇深度不够，而不是技巧问题。词汇课在 EDUBUS 是一条独立的线，从 G1 到 G8 按级别推进，与分级阅读并行评估、并行分班。

级别设置

级别	年级	目标
L1 词汇	G1–G2	在图片与语境中积累第一批高频词汇
L3 词汇	G2–G4	在语境中积累高频词汇并准确使用
L4 词汇	G3–G5	扩大学术词汇量，提升阅读理解速度
L5 词汇	G4–G6	建立词根词缀意识与词汇基础
L6 词汇	G6–G8	强化中学阶段学术词汇与精准表达

分班以入学评估为准，全年 35 周，每次 90 分钟。年级只是参考范围，实际级别由入学评估决定。

每个级别学什么

L1 词汇（G1–G2） 是词汇线的起点，面向刚具备认读能力的孩子。新词全部配图片与实物场景出现，学生先建立词与事物的直接联系，再进入句子。内容以日常生活、学校场景与基础动作词为主，同时处理第一批必须整体记忆的高频词（sight words）——这类词不遵循拼读规则，无法靠自然拼读拼出来，只能通过反复认读掌握。这一级别的目标是让孩子读绘本时不再频繁停下来问词义。

L3 词汇（G2–G4） 从“认得”推进到“用得准”。同一个词在不同句子里的含义差别、近义词之间的程度差别，是这一级别的训练重点。学生要能判断一个词在具体语境中的意思，并在自己的口头与书面表达中替换掉笼统用词。

L4 词汇（G3–G5） 进入学术词汇。选词来自科学、历史与社会类非虚构文本，配合分级阅读中同期出现的主题。这一级别直接影响阅读速度：课内阅读材料从故事转向说明文之后，词汇量不足的孩子会明显读得慢、抓不住重点。

L5 词汇（G4–G6） 开始系统讲构词法。学生学习常见词根、前缀与后缀，训练拆分陌生长词并推测词义。这是词汇学习效率的转折点——掌握构词规律之后，词汇量的增长不再依赖逐个记忆。这一级别也是 ISEE 词汇推理模块的能力基础。

L6 词汇（G6–G8） 处理中学阶段的学术词汇与表达精度。内容覆盖学科术语、论证类高频词与书面语中的正式表达，要求学生在写作中准确使用，而不只是认识。完成这一级别的学生，进入高中 English Honors 与 AP 课程时不会因为词汇卡住。

教学方式

课程不采用孤立的词表背诵，而是按三个层次推进。

• 在语境中认词：每个新词都出现在完整句子和段落里，学生先判断词义，再核对释义。低级别配图片与实物场景，高级别配非虚构短文。
• 建立构词意识：从 L5 开始系统讲词根、前缀与后缀，训练学生拆分陌生长词并推测词义。这项能力直接决定阅读中遇到生词时是停下还是继续。
• 输出中使用：每个单元要求把目标词用进口头回答和书面句子，老师纠正搭配与语气偏差。只认识不会用的词，在写作里不产生价值。

课堂设有累积复习，前几个单元的词会在后续练习中反复出现，避免学完即忘。

词汇级别与阅读级别的关系

两条线分别评估、分别分班。常见的情况是阅读级别高于词汇级别，孩子读小说流畅，但学术文本读得慢，这类学生优先补词汇。反过来，词汇量够而阅读理解题错得多的学生，问题在阅读策略，应把重心放在英文分级阅读 L1–L5 Plus。

这门课为什么影响升学

词汇量是私立学校入学考试与标化考试的直接考点。ISEE 顶私冲刺的词汇推理模块考同义词与句子补全，SAT 语法阅读的阅读部分在高阶文本中考词义辨析。这两项都无法在考前三个月突击完成，需要从小学高年级开始按级别积累。

配套课程

• 阅读：英文分级阅读 L1–L5 Plus
• 写作：创意写作、学术写作初级 / 中级 / 高级
• 全年打包：Early Scholars（G1–G4）、学术英文能力加速计划（G4–G8）

如何开始

先做一次入学评估，我们据此定级与分班，再和家长确认全年安排。课表、学费与打包优惠请通过页面底部表单或微信咨询获取 26-27 课程指南。